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加强访问学者工作 提高教师发展质量
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加强访问学者工作  提高教师发展质量

——江西省高校青年骨干教师国内访问学者

项目工作总结

教育部青年骨干教师国内访问学者项目是为高校培养学术带头人和学术骨干的重要形式,也是校际间进行学术交流的一种途径。江西省高校师资培训中心根据教育部《高等学校青年骨干教师国内访问学者项目实施办法》文件精神,在省教育厅的科学指导和各高校的大力支持下,准确定位,科学规划,经过不断探索和努力,圆满完成了工作任务。现总结如下:

一、基本情况

我中心每年按照教师函《关于做好高等教学青年骨干教师国内访问学者选派工作的通知》要求,积极承担江西省青年骨干教师国内访问学者项目的申报、遴选工作。从2005年起至今,共选派访问学者430人。

在组织高校骨干教师国内访问学者的同时,师培中心积极开展工作,在江西省确立了从本科高校到高职高专院校、从公办院校到民办高校的综合性、立体化的教师发展工作体系。

1、组织、实施全省高校教师发展重大工作项目,包括江西省高校中青年教师发展计划(新进教师素质培训计划、青年教师教研推进计划;优秀教师专业发展计划、管理人员能力提升计划)、江西省民办高校教师能力提升计划等等。

2、充分发挥教师发展中心的示范、辐射、引领功能(加强阵地建设、开展品牌活动、建立专项课题多项、强化辐射影响)。

二、主要做法

(一)通知工作及时到位

首先,按照上级通知要求,结合省内各高校的实际情况,进一步规范具体申报程序和要求,由省教育厅将通知公布在官网和公文接收平台;

其次,将通知及注意事项、教育部相关文件精神、中心负责此项工作同志的办公、手机号均挂在中心主页上,访学的老师可以随时查阅和咨询;我中心还利用QQ群、微信等通讯手段加强与各高校的联系,为防有些高校负责同志出差未及时接收通知,我们还与高校相关老师逐一电话、短信通知。

(二)验审材料细致认真

在规定时间严查各高校报送的材料,遴选出超年龄、少工作年限等不达标的访学老师;核查表格的填写是否规范;内容是否达到了要求等。对不合格的材料,当场退回,并指出问题所在,待合格后再报送验收。对不符合申报条件的,坚决退回,确保申报材料的真实、规范。

(三)遴选工作公平公正

1)先由各高校根据自身专业发展需要评选,将合适人员报送到省师培中心。(2)中心统一整理好全部材料后,按学校顺序报送省教育厅。(3)省教育厅聘请几位资深专家对每位访学教师的材料逐一查看,评价评分,由省师培中心工作人员进行统计排名,筛选优胜者。(4)省教育厅向各高校公示入选名单,省师培中心通知到各相关高校后,向武汉中心报送申报教师的所有材料。

(四)办事流程井然有序

为便于各高校相关负责同志更清楚了解整个申报过程,我中心编制了工作流程图,用文字和图表的形式解析相关工作时间和工作任务。使其一目了然,极大提高了工作效率,申报、遴选工作更加规范化、科学化。

(五)宣传沟通相互协调

师培中心在此项目中起的是承上启下的作用,要发挥好这个作用,就要做好宣传沟通工作。我们经常以电话、邮件方式向各高校宣传访问学者相关政策和优惠条件,工作之余也不厌其烦接听访学老师的电话咨询,耐心教他们如何登录系统录入信息,并逐一核实电子版信息是否与纸质版信息吻合,若不吻合再联系询问,予以沟通解决。为让这些老师能如愿进入访学学校,我们尽其所能帮其联系接受学校,及时向省教育厅汇报工作进展,和武汉中心负责同志沟通协调,更好地提高了录取率。

(六)财政扶持资助有力

经过我中心长期不懈地努力,从2012年开始,我省参加教育部青年骨干教师访问学者的老师不仅可以得到其项目经费的5000元资助,还可同时享受我省“普通本科中青年教师发展计划”或“民办高校教师能力提升计划”等项目的经费资助15000元。要求他们在访学结束后上交相应的访学结束考核材料,待审核过关后即下拨经费。这样大大提高了各高校老师参加访学的积极性,实实在在解决了他们的生活学习方面的困难,让老师们乐于访学、勤于访学。

(七)访学项目成绩斐然

访问学者项目为我省优秀骨干青年教师提供了广阔的学术交流和科学研究平台,有效提高了他们的教学科研能力和学术水平,全面提升了我省青年教师队伍的整体素质和创新能力,促进了后备人才队伍的建设。

近年来我们做了些统计,根据数据和资料来看,通过访学,这些老师非常珍惜来之不易的学习机会,能充分利用名校各方面的优秀教育资源,积极听课,刻苦学习。参加各种科研活动,听不同的专家学者们传道授业,及时了解本专业新的知识及新的教育、学术理念,为他们今后的教学科研打下了良好的基础。专家学者们对生活积极的态度,对教学、科研精益求精、严谨认真的作风也深深影响了这些访学老师。有的老师在访学结束后考上了博士;有的就写出了高水平的论文,评上了高级职称。总之,通过访学老师们扩充了视野,拓展了学科专业知识,大多成为所在学校的骨干教师、学科带头人。

三、不足和对策

1、个别高校负责人或访学老师不认真看通知,不了解访学程序,认为省里同意派出了,接受学校就会录取。今后要确保在各高校上交材料时逐一详细告之。

2、被录取了又自行放弃访学。对这类老师,我们采取的措施是取消三年申报资格,通报选送学校。

3、有时出现重选派,轻考核现象。今后我们会督促高校加强对派出人员的管理,及时跟踪了解情况;要求老师访学结束后提交考核材料,召开学术交流会,将访学期间的收获和成果与其他老师相互交流、分享,达到共同提高的目的。

四、目前我国高校青年教师专业发展工作存在的问题与建议

(一)纵观我国当前高校青年教师专业发展概况,主要存在以下几个方面问题:

1、学习、工作、生活的三重压力

高校青年教师一般是硕士或博士以上学历,参加工作后年龄较大,不仅面临结婚生子、买房养家还贷,甚至赡养父母的压力;还要面临教学、科研工作任务重,需要不断充实自己、更新专业知识、外出访学培训、职称职务晋升等压力。

2、学科知识强,教育技能弱。

高校青年教师掌握的主要是专业理论学习知识和专业实践锻炼,专业知识比较扎实。但教师是一个“双专业的”的职业,除需具备较强的学科专业知识外,还应具备如何教育好学生的各方面知识。这部分知识和技能是当今很多高校青年教师所欠缺的,他们不懂教育学、心理学,不懂得如何与自己小不了多少的学生相处,不知道如何关心理解学生,根据学生的个性与之疏导,课堂上也缺乏应有的生机与灵机。“传道授业”的精髓还远远没有掌握,需要年长的老师“传、帮、带”,需要学会并熟练运用“备、教、辅、改、查”这些教学技能。

3、科研能力强,教学能力弱

有些青年教师从小到大只会埋头读圣贤书,知识装在脑子里,却不知如何面授学生。加之有些高校允许只需完成科研工作量或稍带极少教学工作量即可,于是尽量选择偏重科研工作。

4、职后培育不完善

首先,是大部分青年教师入职岗前没有经过系统教育、教学知识与技能的培训。其次,是缺乏高校青年教师培育制度建设。最后是高校青年教师对专业发展培育缺乏宏观规划和系统规划,缺乏主动培育意识和相应的实践培育活动。许多青年教师的继续教育和学习都是以学科专业为核心进行,专门的教育教学技能学习与训练不够。

(二)对我国高校青年教师专业发展工作的建议

1、严格把关高校教师资格认证,建立健全务实多元的岗前培训机制;

2、成立高校教师传帮带体系;

3、充分利用学校资源,大力开展校本培训(一是以敬业爱岗为核心的专业道德教育;二是基于教育发展的新理念、新理论;三是提高教学质量为核心的教师智能素养;四是以提高研究能力为核心的科研能力训练);

4、经常举办青年教师教学总结与研究的活动;

5、建立校校合作、校企合作的青年教师专业发展培育模式;

6、建立适合青年教师健康稳步成长的考核评价体系,完善青年教师培养的制度体系。

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